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成都鐵路職業技術學校分享有效教學的三條“鐵律”

作者:升學考試咨詢網時間:2019-06-17 11:01

摘要:《有效教學十講》的第六講是有效教學的三條鐵律,主要討論教學的規律,有效教學的三條鐵律分別是:先學后教以學定教;先教后學以教導學;溫故知新學會了才有興趣。 第一條鐵律先學后教以學定教告訴我們,當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段,具有一定的獨

 

《有效教學十講》的第六講是有效教學的三條“鐵律”,主要討論教學的規律,有效教學的三條鐵律分別是:“先學后教”——以學定教;“先教后學”——以教導學;“溫故知新”——學會了才有興趣。
 

第一條鐵律“先學后教”——以學定教告訴我們,當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段,具有一定的獨立學習能力的時候,必須先學后教。前蘇聯著名心理學家維果茨基就教學與發展問題,創造性地提出兩種發展水平的思想——現有發展水平和最近發展水平。只有建立在學生獨立學習基礎上的課堂教學,才有可能走在發展的前面,并推動發展,從而不斷地創造最近發展區,并把最近發展區轉化為新的現有發展區。先學之學具有三個特征:超前性(變“學跟著教走”為“教為學服務”)、獨立性(先學的最本質特性)、異步性(根據學生個性差異)。后教之教具有三個特征:針對性(必須對學生的超前學習進行檢查,針對學生的問題進行教學時,也不是由教師包辦代替,而是要繼續發揮學生的學習能力。)、參與性(要學生參與課堂教學、參與教學的機會、參與教)、開放性。“先學后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗:
 

1、嘗試教學;

2、洋思模式;

3、杜郎口模式;

4、盧仲衡老師指導的“自學輔導教學”;

5、成都鐵路職業技術學校黎世法老師倡導的“異步教學”。
 

第二條鐵律“先教后學”——以教導學告訴我們,當學生處于依靠教師的學習階段,必須先教后學,邊教邊學,但是教的著眼點是為了不教,學的著力點在于自主、獨立學習,就是教師致力于教學生學會學習。所謂教師的主導作用,最主要最根本的也就在于促進和完成從教到學。先教后學的本質就是把教轉化為學,具體來說,也就是把教師的教學能力、分析和解決問題的能力,轉化為學生的獨立學習能力。而培養學生的獨立學習能力的主要措施是學法指導,學法指導的主要教學要點包括三個方面:
 

1、堅持傳授知識與傳授方法相結合。

2、注重學習過程本身的教學。

3、堅持教法改革與學法指導同步進行。以學法指導和培養自學能力為重點的著名教改實驗:
 

1、錢夢龍老師的“語文導讀教學法”;

2、魏書生老師的“六步教學法”;

3、浙江省金華一中的“學案教學法”;

4、江蘇省東廬中學的“講學稿”。
 

第三條鐵律“溫故知新”——學會了才有興趣,告訴我們新知識的教學必須基于學生的原有知識,新知要么是在舊知的基礎上引申和發展起來,要么是在舊知的基礎上增加新的內容,或由舊知重新組織轉化而成的。美國布魯姆的“掌握學習”和上海市閘北第八中學的“成功教育”就是這一規律在教學實踐中的創舉。“掌握學習”的核心策略:1、目標導向;2、反饋糾正;3、循序漸進。“成功教育”的教學策略是“低,小,多,快”四字要訣(低起點,小步子,多活動,快反饋)。
 

“新”得:“先教后學”“先學后教”從動態發展角度來看,也就是一個“從教到學”的轉化過程,在這個過程中,教師的作用不斷轉化為學生的獨立學習能力。隨著學生獨立學習能力由小到大的增長,教師的作用在量上也就發生與之相反的變化,最后是學生完全獨立,教師作用告終。成都鐵路職業技術學校整個過程就是教——扶-------放。“先學后教”還是“先教后學”這兩條鐵律,要依據學生的學習能力及年齡特點來定。反觀我們信息技術教學,它的起點從三年級開始,對于才剛剛接解計算機的三年級學生,我們應該采用先教后學的定律,在領進門的教學中,注重教學生學會閱讀看懂教材上的步驟學會操作,學會思考,掌握一些自學軟件的方法,隨著學生年齡的增長,差不多到四年級,我們可以開始由教轉向扶,到了五六年級,學生具備了一定獨立的學習能力,摸出了軟件學習的規律后,可以由扶轉向放,這個時候的教學采用“先學后教”的定律。

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文章標題:成都鐵路職業技術學校分享有效教學的三條“鐵律”

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